The Voice solicitó que todos los candidatos a la nominación del Partido Demócrata para la Junta Escolar envíen respuestas a una serie de preguntas. Para obtener más información sobre todos los candidatos a la junta escolar, visite la página de candidatos https://arlingtondemocrats.org/vote/candidates/
Siguen las respuestas de la Sra. Díaz-Torres.
Q: Hay muchos grupos diferentes de partes interesadas involucradas en las Escuelas Públicas de Arlington (APS). ¿Cómo piensa priorizar e interactuar con estos grupos y abordar los conflictos entre ellos?
Creo en un marco colaborativo para el gobierno de la educación que reúne a maestros, administradores, padres, estudiantes y miembros de la comunidad para participar en los mejores intereses de los estudiantes. Al igual que un maestro elabora un plan de lecciones, debemos comenzar todos los procesos de toma de decisiones con una comprensión compartida de lo que pretendemos lograr y datos claros y transparentes. Todas las partes interesadas deben poder comprender y tener acceso a las métricas (mediante las cuales medimos el éxito y debemos reconocer que todas las partes interesadas, y las comunidades que representan, representan las experiencias vividas por nuestros compañeros de Arlington. Cuando todos tienen un asiento en el En la mesa, diversos grupos de partes interesadas pueden promulgar buenas políticas que mejoren los resultados de los estudiantes. Mi promesa para todos ustedes es ser un oyente comprometido que permita que todas sus voces sean escuchadas y que se acerquen a ustedes cuando se hayan silenciado.
Todos los días, trabajo con organizaciones educativas de todo el país para construir sistemas de educación equitativos. Como su próximo miembro de la Junta, adoptaré, al igual que en mi vida profesional, una perspectiva de equidad sólida en mis interacciones con las partes interesadas. Cuando se me presente la oportunidad de involucrar a personas que históricamente se han sentido marginadas o no escuchadas, siempre me esforzaré por elevar esas voces. Cuando se me presente una elección entre una decisión que promoverá la equidad, especialmente para nuestros estudiantes más vulnerables, me inclinaré hacia el aumento de la equidad y las oportunidades. Juntos, crearemos sistemas que mejoren los resultados para todos los estudiantes en APS.
P: Las decisiones tomadas por el gobierno estatal en Richmond pueden afectar a APS. ¿Cuál es su opinión sobre el impacto de Richmond, y existen políticas específicas a nivel estatal o cambios de procedimiento por los que abogaría?
Los impactos sobresalientes de la Asamblea General de VA en APS son dobles. Primero, la GA define las asignaciones presupuestarias estatales para la educación, que ascienden a aproximadamente 12% de nuestro presupuesto de educación del condado de Arlington. En segundo lugar, la AG codifica la política educativa en temas que van desde la asignación de personal hasta la definición de educación sexual (un tema discutido recientemente durante el Debate de Arl Dems). Entre las razones por las que apoyo un marco colaborativo para la gobernanza de la educación es porque cuando las juntas escolares locales, los maestros, los padres y los estudiantes se unen, pueden presionar con éxito a la AG para que adopte una política que beneficie a nuestra comunidad local.
El Departamento de Educación de Virginia juega un papel aún más importante en el establecimiento de políticas, estableciendo los Estándares de Aprendizaje que gobiernan lo académico y los Estándares de Calidad que establecen estándares mínimos para el personal y los recursos. En consecuencia, muchas de mis recomendaciones de política y procedimientos se consideran bajo el ámbito de la VDOE. El estado debe establecer barras más altas para el rendimiento académico y la equidad. En este momento, nuestra meta es que 75% de todos los estudiantes sean competentes en ELA y que 70% sean competentes en matemáticas para 2024-25. Es inaceptable que el objetivo sea significativamente menor para los estudiantes bilingües emergentes. El objetivo actual es que 58% de ELs cumplan con las metas de progreso (según lo define ACCESS). Si nuestro objetivo es ayudar a todos los estudiantes a tener éxito, debemos comenzar por establecer estándares más altos. Luego, diseñamos los sistemas necesarios para asegurar que todos los estudiantes cumplen con esos estándares.
P: La actual crisis de salud ha presentado desafíos sin precedentes. ¿Cómo evaluaría y aprendería de la respuesta de APS a la crisis de COVID-19 hasta la fecha, y cómo abordaría el comienzo del nuevo año escolar en el otoño?
Consideremos esta pregunta en tres horizontes temporales: 1) Qué se debe hacer de inmediato 2) Qué se debe hacer durante el verano 3) Qué debemos hacer en el otoño.
Deberíamos inmediatamente Comenzar a evaluar la eficacia y el impacto de las decisiones que hemos tomado hasta ahora mirando los datos que tenemos para ver qué está funcionando y qué no. Necesitamos hacer preguntas sobre qué estudiantes participan actualmente en el aprendizaje a distancia, cuáles son los patrones demográficos o socioeconómicos de los estudiantes que no participan, y cuáles son las necesidades que nuestras comunidades están pidiendo y que no hemos podido satisfacer. Necesitamos comunicarnos de cerca con nuestros socios de la comunidad para analizar todos nuestros datos y determinar qué seguir haciendo, qué dejar de hacer y qué debemos comenzar a hacer en el otoño.
Durante el verano, debemos conjeturar un plan (y contingencias) para la continuidad del aprendizaje en caso de nuevas oleadas de COVID-19. APS debe asociarse con el condado de Arlington para abordar las disparidades en los alimentos y el acceso a Internet. Debemos trabajar juntos para crear sistemas que evalúen de manera rápida (y precisa) el progreso de los estudiantes y herramientas para el aprendizaje que aseguren que todos los estudiantes tengan éxito sin importar su raza, género, antecedentes, aprendizaje o capacidad física, situación familiar, estado legal o código postal. Luego, en el otoño, debemos priorizar las necesidades de SEL de los estudiantes, particularmente aquellos para quienes el hogar no fue un espacio seguro durante la cuarentena. Luego, volveremos a involucrar a los estudiantes que estuvieron desconectados del aprendizaje durante el verano. Luego, viene el análisis dinámico y la acción. Debemos comprender y corregir todos los déficits de aprendizaje recientes y rehabilitar rápidamente a los estudiantes que más se han retrasado. Como tal, debemos usar datos para correlacionar la demografía de los estudiantes y la pérdida de aprendizaje, creando planes específicos para los estudiantes para remediar los déficits.
P: Los presupuestos son expresiones prácticas de las prioridades de una organización. En términos generales, ¿cuál es su evaluación de las prioridades expresadas por los presupuestos recientes de APS y, si recomendaría cambios, cuáles son y cómo los financiaría?
Durante los últimos diez años, nuestros presupuestos han dejado a muchos estudiantes atrás, especialmente nuestros estudiantes de inglés y nuestros estudiantes de educación especial. Los últimos cinco presupuestos han financiado muchas "ayudas" sobre los elementos esenciales que podrían ayudar a los estudiantes a tener éxito. Al mismo tiempo, APS ha enfrentado una escasez de presupuesto persistente que resultó en recortes presupuestarios que con frecuencia sacaron recursos de los estudiantes que necesitan más apoyo (p. Ej., Consejeros, coordinadores de equidad y excelencia, etc.) o dejaron a nuestro personal sintiéndose subestimado y mal pagado, especialmente en relación con los condados vecinos.
En el futuro, debemos reorientarnos con una nueva serie de prioridades presupuestarias que se alinee claramente con nuestros valores de excelencia y equidad. Primero, reevalúe nuestros factores de planificación para alinearnos con nuestros principios de equidad y con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Ya usamos este marco con frecuencia en nuestra instrucción, así que asegurémonos de que cada salón de clases tenga el personal, el tiempo y los recursos necesarios para incorporar UDL. Entonces, deberíamos ser mucho más transparentes al articular cómo se utilizan los fondos en todo el sistema. Tal como está, consolidamos millones de dólares en categorías como Servicios comprados. Los sistemas escolares necesitan recursos para funcionar, pero ciertamente podemos desglosar e identificar cuáles son esas compras propuestas, si determinan si exceden un cierto umbral (digamos $50,000).
Arlington puede ser una comunidad que quiera invertir en educación y ver un retorno de esa inversión para todos estudiantes.
P: Se habla mucho sobre la necesidad de una estrecha colaboración entre las juntas escolares y del condado. ¿Cómo evaluaría el estado actual de esa colaboración en la práctica real y, si ve margen de mejora, qué haría para lograrlas?
Como miembro de varias comisiones locales, he disfrutado de una vista de primera mano de cómo ha mejorado la colaboración entre las Juntas Escolares y del Condado durante los últimos años. Me vienen a la mente tres ejemplos específicos de colaboración eficaz:
- El condado y APS están comenzando a desarrollar un Plan integral de instalaciones públicas (PFAC) a largo plazo (por ejemplo, más de 10 años). El otoño pasado, el administrador del condado presentó una lista de 25 sitios del condado que podría ser apropiado para uso mixto y / o del sistema escolar. Este tipo de planificación a largo plazo preparará tanto al condado como a APS para el éxito.
- Durante los últimos tres años, hemos refinado sistemáticamente la formula para proyecciones de estudiantes para incluir datos proporcionados por el condado. Esto ha dado como resultado proyecciones más precisas, pero existe un plan en curso para continuar refinando el algoritmo para que sea aún más preciso con el tiempo.
- Finalmente, estoy emocionado de ver al condado y las escuelas trabajando juntos para abordar las necesidades exacerbadas por COVID-19, al fundar la Cooperativa para un Arlington sin hambre. Esta organización servirá como columna vertebral y entidad coordinadora con el objetivo final de eliminar el hambre infantil.
Todavía hay mucho margen de mejora, especialmente en áreas como las comunicaciones y la alineación. Cualquiera, como yo, que lea los presupuestos del condado y de la junta escolar cada año, sabe que estos presupuestos adoptan diferentes conjuntos de prioridades. Ambos presupuestos deben basarse en los mismos valores fundamentales. Debemos asegurarnos de que el personal se coordine y se comunique en lugar de hablar entre ellos. Como creyente en un marco colaborativo para la gobernanza de la educación, creo que es el deber de los miembros de ambas juntas modelar este comportamiento, y estoy muy orgulloso de que los miembros anteriores y actuales de la junta del condado respalden mi campaña y visión para mejorar las relaciones entre los dos grupos.
P: ¿Cuál es una cualidad o experiencia que lo diferencia de sus compañeros candidatos? ¿Cómo influirá esa cualidad o experiencia en su perspectiva como miembro de la Junta Escolar?
Ya he hablado de mi experiencia como docente y especialista en políticas educativas. Si bien esa es una voz importante que aportaría a APS, también aporto la perspectiva única de lo que es ser una persona joven en la fuerza laboral actual. Fui a la universidad durante la gran recesión y me encontré con un mercado laboral mediocre después de graduarme. Sé lo que es tener que trabajar en varios trabajos para llegar a fin de mes, lo que es postularse a una empresa que ha recibido miles de solicitudes para el mismo puesto y lo que es tener que mudarse de una organización para poder crecer.
Esta es la realidad que nuestros estudiantes enfrentarán cuando se gradúen de APS. Hace mucho que hemos superado la edad en la que su primer trabajo se convierte en una carrera de 20 o 40 años. De hecho, para muchos habitantes de Arlington, un trabajo ya no es suficiente. Independientemente del campo que quieran seguir, nuestros graduados deben ser oyentes empáticos, pensadores estratégicos, buenos colaboradores, excelentes comunicadores y ciudadanos comprometidos. Como alguien que ha navegado por este mercado laboral y que ahora forma parte de los comités de contratación, comprendo profundamente lo que se necesita para tener éxito hoy.
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